Defesa da pós-graduação do Cefet/RJ Petrópolis aborda a escuta ativa na prática docente

O Programa de Pós-Graduação lato sensu em Práticas, Linguagem e Ensino na Educação Básica do Cefet/RJ Petrópolis terá mais uma apresentação de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). A aluna Rafaela Fortuna Lisboa fará a defesa “A escuta ativa na prática docente: narrativas autobiográficas nas interações, vínculos e aprendizagens” no próximo sábado, dia 19 de setembro, às 9h, no Salão Nobre da unidade.

• Resumo do trabalho:

Este trabalho tem como objetivo problematizar a escuta ativa como prática pedagógica na Educação Básica, buscando compreender suas contribuições para a construção de relações mais dialógicas, participativas e sensíveis às singularidades dos estudantes.

A pesquisa parte de experiências vivenciadas em minha trajetória docente e compreende a escuta não apenas como uma estratégia metodológica, mas como uma postura ética, relacional e formativa, capaz de reconhecer o estudante como sujeito ativo no processo educativo.

Metodologicamente, adoto uma abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e articulada à perspectiva narrativa (auto)biográfica, por meio da análise interpretativa de experiências vividas no cotidiano escolar em diálogo com referenciais teóricos do campo da educação.

Ao longo da pesquisa, analiso práticas de escuta presentes nas relações pedagógicas, especialmente nas rodas de conversa, nas experiências artísticas, nas narrativas, na mediação de conflitos e na construção de vínculos entre professores e estudantes.

As reflexões desenvolvidas evidenciam que a escuta ativa pode favorecer o acolhimento, o sentimento de pertencimento, a participação dos estudantes e a construção de ambientes de aprendizagem mais democráticos e humanizados. A arte também se revela importante mediadora dos processos de escuta, ampliando as possibilidades de expressão das crianças para além da linguagem verbal. A pesquisa evidencia, ainda, desafios relacionados à sobrecarga docente, à organização dos tempos escolares e à permanência de práticas pedagógicas pouco dialógicas.

Concluo que a escuta ativa, quando incorporada intencionalmente à prática docente, constitui uma dimensão fundamental do processo educativo, contribuindo não apenas para a aprendizagem e para o fortalecimento das relações escolares, mas também para a reflexão e a transformação da própria prática docente.